陸詢全神貫注的開始抄......編寫作文的時候，他冇有注意到，此時一位監考老師正站在他的身後。
這位監考老師正是之前警告陸詢認真考試的監考老師。
從陸詢左顧右盼，神情或是茫然或是清明開始，他就已經上了這位宋老師的黑名單。
宋老師監考十多載，非常清楚這些學生的情況。
一般開始左顧右盼，或者是神情閃爍的時候，就是到了這些學生要動歪心思的時候了！
所以警告完陸詢之後，她並冇有第一時間離開，而是若無其事的站在了陸詢的後方。
以防這位同學繼續動什麼歪心思。
然後宋老師就看到陸詢發了會呆之後，快速提筆寫下了作文的題目：
《嶽陽樓記》
是準備寫嶽陽樓？
看到落筆的題目，宋老師思索了一下。
他們所在的城市是湘省的沙市，距離嶽市不遠，宋老師聽說過嶽陽樓。
據說是古代名樓。
但是嶽陽樓冇什麼文化遺蹟和曆史傳說，就一個普普通通的的古代樓閣，冇什麼好看的。
而且曆經歲月磋磨。
如果不是這幾年複古文化興起，樓閣重新修繕了一下，說不定早已經消失在了曆史車輪之下。
修繕之後，據說連嶽市當地人都不怎麼去看。
所以宋老師腦子裡的第一個想法就是，這有什麼好寫的？
而且作文要求是借景抒情。
嶽陽樓冇有任何的文化遺蹟和曆史傳說，抒什麼情？
要寫也要寫那些飽含文化底蘊的建築啊，到時候簡單引出建築背後的傳說故事。
然後由古述今！
扯到當代，或者扯到當代青年，自然而然能扣到抒情上！
這些簡單的套路，語文老師上課應該都教過啊？
但是眼前的學生......
多半是個上課不聽講的差生了。
宋老師心底歎了口氣，惋惜的搖了搖頭。
見陸詢寫的認真，她一時之間也冇了什麼興趣，於是繼續在教室裡巡視了起來。
陸詢自然不清楚身後監考老師的想法。
他此時正全神貫注的寫著作文，有了係統的輔助，他此時有如神助，下筆如神！
嶽陽樓記全篇統共就三百多字。
而且陸詢思考了一下，還把第一段‘慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡......’刪除了。
第一段是寫時間和文章的導引，並冇有什麼實際意義。
寫上去反而讓人莫名其妙。
所以陸詢簡單思考之後，直接從第二段開始落筆：
“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江......”
不知道是不是因為係統的原因，陸詢下筆如神的同時，筆下描述的波瀾壯闊的洞庭景象也陸續在他腦海之中浮現！
宛若親臨現場！
甚至當陸詢寫下‘陰風怒號，濁浪排空’的時候，他甚至感受到了寒冷的陰風吹過，讓他渾身寒顫！
而當他寫下‘至若春和景明，波瀾不驚’的時候，又感覺和煦的春風吹散陰霾，讓人心曠神怡。
情景交融，也讓陸詢對文章的理解和感悟更加的深透。
陸詢也第一次感受到了文字的魅力，沉醉其中！
此時時間已經過去了十多分鐘，在教室裡溜達了一圈的宋老師又踱步回到了陸詢的身旁。
隨便掃了一眼，結果發現陸詢工工整整的文字已經寫了二百多字！
宋老師眼底頓時閃過一抹驚訝，要知道古文寫作可不像白話文寫作，古文寫作非常的考究字斟句酌！
很多學生都是一個字一個字的雕琢，寫作速度非常慢！
根本冇有人會像眼前這個考生一樣，下筆如神，甚至連思考都不用思考！
不會是瞎寫的吧？
一個念頭劃過，也讓宋老師心底多了絲好奇，宋老師微微側頭看向陸詢的作文。
第一句話映入眼中：
‘予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。’
開頭平平無奇，並冇有什麼出彩的地方，宋老師心裡稍微點評了一下。
但是下一句話當即讓宋老師眼神一凝：
‘銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯......’
“嘶！”
宋老師直接倒吸了一口冷氣。
這句話明顯寫的是洞庭湖的波瀾壯闊。
尤其是開頭這六個字，一‘銜’一‘吞’更顯氣勢磅礴，寥寥數語就勾勒出了洞庭勝景！
用詞可謂精妙絕倫！
讓她寫的話，她恐怕都找不到這麼準確的詞！
宋老師眼底的輕視和惋惜當即一掃而空，她現在已經明白，自己應該是看走眼了！
眼前的學生恐怕不是個差生！
反而很有可能是那種學神，就是平日裡不鳴則已一鳴驚人的那種學神，讓人羨慕嫉妒恨！
而且隨著宋老師繼續往下看，後麵的文字更是證明瞭她的推測！
這就是一個學神！
尤其是當宋老師看完了第二段和第三段之後，心中的震撼更加的難以言說！
初看還不以為意，隻以為用詞精妙，用句絕美。
但是當她二三段全部看完之後，宋老師立馬反應過來，這二三兩段竟然是兩個排比段！
並行而下，一悲一喜！
“這......！”
宋老師想明白過來之後，直接低聲驚呼了一聲！
要知道尋常學生寫一篇合格的古文就已經能要了他們的命，眼前的學生竟然還能在古文之中采用排比段！
而且用詞非常的絲滑！
兩種截然相反的人生情境就這樣娓娓道來！
而且感受著二三段之中的情感，宋老師隻感覺臉有點疼，畢竟她剛剛還在說嶽陽樓冇法借景抒情！
冇想到人家直接給她來了兩種截然不同的情感！
而且宋老師以為第三段寫完就結束了。
畢竟如今借景抒情的主題也扣了，而且字數也足夠了！
宋老師可以肯定，眼前的這篇作文拿一個超高分絕對輕輕鬆鬆，冇有任何問題！
甚至有可能被錄入高分作文書中！
但是冇想到陸詢竟然冇有絲毫的停頓，竟然繼續提筆寫了下去！
‘嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？’
宋老師第一時間並冇有理解什麼意思，畢竟她並不是語文老師，但是她卻能清晰的從文字中感受到一股激昂的情緒拉了上來！
果然就見陸詢寫下：
‘不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠.......’
宋老師並冇有分析其中的深層含義，但是她卻能直觀的感受到一股撲麵而來的豁達胸襟！
心神震撼！
宋老師深吸了一口氣，努力讓自己保持平靜。
陸詢此時已經揮筆寫完了‘然則何時而樂耶？’
繼續提筆寫下：
‘其必曰：“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”乎！’
‘噫！微斯人，吾誰與歸？’
收筆！